China Medical University, Taiwan

前瞻未來Foresee（4C）Our Future為本計畫之核心理念，使教育達到能力化(competence)、人性化(compassion)、生活情境化(context)及整合建構化(constructivism)的4C核心價值。

教育能力化　Competence

‧ 錄取高能力的學生：發展較能檢測學生能力的招生方式及入學後的學習評量方式。
‧ 提升教師教學能量：建立深度的教學能量評估，來遴聘及續聘合適的教師，並建立教師培育及發展的
　機制。
‧ 課程整合：減少大堂單向授課課程，增加教與學互動的課程。
‧ 學生的學習能力：正確的教學方式在於老師的引導而非僅是授課技巧。
‧ 專業能力與操守：培育學生的專業能力及職業操守 (professional ethics)。

教育人性化　Compassion

‧ 以學生為中心：「仁」為本校校訓之一，是「以病人為中心」的醫療行為，教師在教學方面也應採用
　「以學生為中心」的教學理念。
‧ 熱忱和快樂的學習：「知之者不如好知者、好知者不如樂知者」。
‧ 人性化學習：人性化的醫療行為是建立在人性化的學習基礎上。
‧ 以人文為懷：希望學生畢業時都具有人文關懷的情操，以配合專業知識及技能，服務人群。

教育情境化　Context

‧ 學習力行：在生活情境下學習才容易瞭解所學與所用的相關性。
‧ 問題導向學習：以臨床問題及生活情境做為學習態度、方向、內容的指引，讓「今日學生」在模擬
　「明日醫師」的職場環境中學習。
‧ 生活與倫理：醫病關係及專業操守必須從生活中觀察、經驗與體會。

教育整合建構化　Constructivism

建構教育理念：傳統教育注重各科系課目的組合性學習(composite learning)，學習的成效是線性遞增，而整合性學習(integrative learning)的成效是符合古語所云：「舉一反三、以一貫十」非線性的成長。傳統教育專注知識的內容，整合化教育注重學習的過程及觀念的理解。

系上參與「教學卓越計畫」:

　100-101年度－Last Mile：M4人才加值，就業稱職-職場接軌與學習歷程的持續建置
　中醫病例書寫模式講座
　實習心得徵文競賽
　100年中醫實習課程共識會議

　95-97學年度　　　　

子計劃	行動計劃	執行	聯絡人
S1 社區深耕關懷服務計畫	S1-3-A：偏遠社區營造服務	信義鄉人和村義診第一梯：96/5/26-5/27 第二梯：96/7/29 第三梯：96/10/28 第四梯：96/12/16 第五梯：97/10/19	系學會
S2 教學與職涯接軌促進計畫	S2-1：職場接軌輔導組	95學年度：需20人次參與實習醫院訪視(20家實習醫院) 北區、中區、南區各院訪視集錦 96學年度： 1.實習醫院訪視(16家實習醫院) 2.舉辦學校與職場的對話 [全系教職] 97學年度： 1.實習醫院訪視(16家實習醫院) 2.舉辦累積就業競爭力 [全系教職]	可晶晶
	S2-2：校友家族體系	95學年度：　系友回娘家-元宵慶團圓　系友回娘家暨國醫節學術研討會 96學年度：　系友座談會-生涯進路 [全系教職]	可晶晶
	S2-4：多層次職涯教學	95學年度：舉辦四場講座-- 　中醫院所對新進醫師的要求　如何準備-成為一位稱職的新進中醫師　我的職涯學習與成長　如何經營一個成功的中醫人生 [陳立德] 96學年度：舉辦五場講座 -- [林睿珊] 96學年度：舉辦六場講座-- [林伯欣]	可晶晶
P1 整體教學質量精進計畫	P1-4：教學助理	[95學年度-蔡金川、蔡貴花、童承福] [96學年度-李德茂、蔡貴花、吳琇卿] [97學年度-陳必誠、蔡貴花、吳琇卿、陳立德]	執行教師
	P1-6：教學評量與回饋機制	辦理系所自評：96/5/23 辦理系所自我評鑑：97/10/30 辦理大評中心實地訪評：98/5/18-19	可晶晶
P3 多管道學習與輔導整合計畫	P3-3：生活導師功能提升	95學年度：執行生活導師 96學年度： 1.執行生活導師 2.師生座談輔導 97學年度： 1.師生座談 [全系教職]	可晶晶
	P3-6：補救教學之落實	預警制度 [全系教職] 大學證照補救教學 [陳立德、可晶晶]	可晶晶
P4 課程品質與特色提升計畫	P4-1：課程規劃品質的提升	畢業學生基本能力評估 97年度系所課程road map競賽第二次系所課程road map競賽 [全系教職]	可晶晶
P5 數位及情境學習發展計畫	P5-5：醫療資訊數位化-中醫藥資訊數位平台	「嚐百草‧采眾方」互動式光碟「嚐百草‧采眾方」互動式網頁 [陳立德、吳琇卿、可晶晶]	可晶晶

97/12/05更新